高效能人士特殊学习法

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【学习方法】高效能人士特殊学习法
讲到哪些卓越的学习方法?
1.学思想,还是学工具?
给你3个招数:鹅卵石人格、π形知识、3/3/3 感受;
2. 如何利用极其有限的时间?
给你1个理念:总结模式,而非记忆碎片;
3.学成啥样算高效?
给你3个案例:法约尔的管理五要素模型、艾柯夫四种系统模型、戴明的 PDCA 循环
4.如何让“学习”走上良性循环?
给你1个方法:“三环学习”。
互动:
你通常在什么时候学习?
有什么学习习惯?如做笔记、给别人转述等
刘澜:谢谢你们用生命中的一个小时来听跟我跟你们唠叨。今天的主题叫学习,得到跟我确定主题的时候,我说我想学习。
为什么讲学习呢?两个原因,第一个原因,学习跟领导力有非常密切的关系,这个关系在哪呢?我一会儿会告诉大家。
第二个原因,我觉得学习对大多数人来说,是一个比领导力更重要、更相关的话题。
在这之前我想给大家讲一个小故事,有一个题目叫做《高考状元注定平庸》,这是发生在我自己身上的故事。十年前中央电视台找到我,十年前是什么时候呢?是恢复高考30周年的时候,中央电视台说他们要做一期纪念高考恢复30周年的节目,希望找一些高考状元参加这个节目。
当时我说你找不到有成就的高考状元很正常,我后来没有参加这个节目,但是我写了一篇博客文章,非常短,题目叫做《高考状元注定平庸》。我里面讲了一些原因,我现在的认识跟当年也不一样了,但是主要的认识也没有变。
我说为什么高考状元注定平庸呢?因为学校教育教的很多东西只适用于学校考试,它不适用于社会。你可能知道英文里有一组词,一个叫在学校里聪明,一个叫在大街上聪明,高考状元是在学校里很聪明,但是到了社会上你需要的是在大街上聪明,他们不擅长这个,所以高考状元注定平庸。
我上过两个大学,一个北大、一个哈佛,这两个学校教给我最重要的是什么呢?就是北大和哈佛不能教给你什么东西。重点是在“教”字上。
为什么这么说呢?北大和哈佛有很多毕业生,有些人成功了,有些人失败了,默默无闻。为什么呢?最重要的不是这个学校教给你什么,而是你学到了什么?
而从北大和哈佛出来的成功人士有一个共同的特点,他们有一种重要的能力,这个能力叫做去学习。这是今天我想讲的第一个学习的关键词,最难的学习是什么?是去学习。
什么叫去学习呢?这个去是去掉,不是来去,字都是同样一个字,但是意思不一样。一个管理大师说过这样一句话,如果不包含去学习的话,学习是容易的。
什么叫去学习?你身上已经有了一些习惯和东西,你要把它去掉,你要通过学习不是获得什么,而是首先把它去掉。
我今天讲的是成年人学习,为什么呢?因为我想在手机屏幕前的你非常大的可能性,主要的可能性你是一个成年人,所以我们今天讲的是成年学习。
成年人的学习最难的一点是什么呢?就是去学习,要去掉什么呢?要去掉教育带给你的危害,有可能是你没有意识到的。
我在领导力课程里讲到了领导力三大危害,第一鼓励个人成功,而非团队成功。在学校里你的成绩都是个人成绩,所以说久而久之培养了你这样一种心态,就是你只个人成功是成功。而到了组织里,到了社会里,你会发现了,要团队成功才是真正的成功。
学校教育对领导力带来的第二个危害是什么呢?是鼓励你给答案,而不是提问题。我在上一次直播里讲了,我说提问是最重要的领导力,那么在学校里他们没有教你怎么提问,他们教你给答案,而且是怎么给标准答案。
我还讲到学校教育对领导力的第三个危害,也是当时我非常强调的危害,就是说学校教育是鼓励补人之短,而不是用人之长。用人之长是领导力当中很重要的一个法则。
我刚才说了,学校教育对领导力的三个危害,第一,鼓励个人成功,而非团队成功,第二鼓励答案,而非提问,第三鼓励补人之短,而非用人之长。当时我没有讲的内容是什么呢?就是学校教育对学习的危害,学习教育危害了你的学习,听起来有点矛盾,对不对?
有一个美国着名作家马克·吐温说过这样一句话,他说我尽力不让学校教育危害我的学习。这是一句俏皮话,他说学校教育危害了他的学习。那么学校教育对学习有什么危害呢?
我也先讲三点,第一,学校教育让我们在学习上是寻求标准答案。比如说如果我问你这样一个问题,我说什么是激励一个员工的最好方法?这个问题的答案是什么呢?如果你受学校教育危害比较深的话你会想是不是胡萝卜还是大棒,还是内在动心呢?
我告诉你这个问题的答案是什么,看情况。我们要看这个员工的情况,我们要看你所在组织的情况,我们要看此时此地的环境等等。所以说什么是激励员工的最好方法呢?它是没有标准答案的。但是如果你受学校教育的危害比较深,你就会觉得这个事有一个标准答案。所以说学校教育给我们带来的危害就是我们去寻求标准答案。
更好的做法是什么呢?更好的做法是寻求参考答案。寻求什么参考答案呢?寻求经典的参考答案。我们脑子里拥有的知识其实你可以看作是对世界的地图,有的人脑子里拥有的是一个比较准确的地图,比较好用的地图。有的人拥有的是一个不太好用的地图,为了让我们脑子里的地图更准确、更管用,我们要去学习,看看其他人有没有更好的地图。
但是你要注意,只有一张地图是危害的,比如说你开车用一个地图,走路用另一张地图。但是学校教育告诉我们,有一张标准的地图在那里,而且他们不承认那是地图,而是告诉你世界就是那样的。
我们应该怎么做呢?我们要破除它,我们要寻求经典的参考答案。
学校教育对学习的第二个危害是什么呢?是分科,学校教育是分科的,语文、数学、物理、化学等等。对我们的危害是什么呢?我们到了工作上,工作上是要解决问题,问题是不分科的,是要运用各个综合知识解决它。但是我们在学校里学科导向的学习,到了工作上很难转化成问题导向的学习,这也是学校教育给我们的第二个危害。
学校教育对我们的学习上的第三个危害是什么呢?是碎片化的学习。这个跟分科有一些关系,因为你分了科之后,你这科学一些碎片,那科学一些碎片,很多学科背后实际上有一个共同的底层模式,有一些跨学科的思维模式,但是你没有学到它。
而且就算是在一个学科里面,你学到的也是好多碎片,我们就拿语文举例,语文这个学科你学到的是什么呢?从这个人这儿选一篇范文,那个人那选一篇范儿,给一大堆碎片,你并没有学习到真正的好文章的几种模式是什么。
针对碎片化学习,我们应该怎么样呢?我们应该进行模式化的学习。我在北大汇丰商学院当老师,有一次一个mba学生跟我说我学了多少课,反正特别多,超过了这个学校规定的多少门。他特别骄傲,我说你不应该告诉我你这两年学了30门课,重要的是你应该告诉我你学通了三门课。
你要学通三门课,底层的思维模式到底是什么。这一点我觉得我想特别对得到的学员强调一下,关于碎片化学习。我觉得得到的学员可能在碎片化学习上进行得比较多,在模式化学习上进行得比较少。
怎么样进行模式化学习呢?我后面会讲到,会给大家讲一些方法。
刚才我给大家讲的是去学习,去学习我给大家讲了学校教育对学习的三大危害,第一个叫做寻求标准答案,我们不寻求标准答案应该怎么做呢?应该寻求经典参考答案。
第二个学校教育对学习的危害是分学科学习,我们应该从学科导向的学习转向问题导向的学习。
学校教育对学习的第三个危害是碎片化的学习,我们应该怎么做呢?我们应该进行模式化的学习。
刚才是我讲的第一部分,叫去学习。我给大家预告一下,我的第二部分给大家讲另外一个关键词,叫原学习。
刘澜:刚才给大家讲了第一部分,叫去学习。我说成年人学习最难的事情叫做去学习。第二部分叫元学习,我想问你一个问题,领导力当中最重要的能力是什么?什么是最重要的领导力?如果选一个能力,你觉得是什么?
如果听过我上一次直播,我给了一个参考答案,这个答案叫做提问,提问是最重要的领导力。现在我想给你另外一个参考答案,这个参考答案叫做学习力,学习能力是最重要的领导力。
为什么这样说呢?如果你看过上次直播的话,你可能记得我讲过管理者三大能力的模型,一个管理者需要具备三大能力,一个叫技术能力,跟你的专业技术相关的能力;第二个叫人际能力,跟人打交道的能力;第三叫做概念能力,也就是说从整体、从大局来看问题的能力。
这三个能力有一个特点,随着你层级的升高,这三个能力的重要性在发生变化。层级越低,技术能力越重要,层级越高,概念能力越重要,人际能力一直都挺重要的。
我说我们就看这个模型来说管理者最重要的能力,或者说领导者最重要的能力是什么,今天在这个情境下,我们不区分领导者和管理者。
有人可能会说是概念能力,因为最高层次的管理能力是概念能力。这样说也对,有人可能会说人际能力,因为人际能力一直都很重要,这样说也对。但是我想给你一个参考答案叫做学习力。
为什么呢?因为这三种能力你看到了在变化的,当你层级低的时候,技术能力很重要,当你层级高的时候,概念能力很重要,人际能力在中层特别重要。也就是说不同的层级你要掌握不同的能力,它背后的能力是什么呢?学习力。你要在不同的层级学习到不同的能力。

 

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